——信息工程学院、质量管理处联合整治教学秩序见成效

      着眼职业本科合格评估，营造良好的教风和学风氛围，信息工程学院针对当前课堂教学管控存在“老师不正视课堂管控、学生不静心听课、辅导员跟踪不到位”的现实问题，通过“靶向诊断、制度驱动”，建立“三对接、五杜绝”课堂教学管控机制，推动督导工作从“监督评价”向“诊断改进”深化转变。

      一、靶向诊断、找准问题
      为了彻底解决当前教学秩序存在问题，组织学院行政人员—教研室主任—辅导员三级班子人员，准确诊断教学过程中存在的五大问题。一是只讲课不管理课堂秩序的问题；只埋头讲课不关注课堂秩序，对学生耍手机、睡觉置之不顾，部分老师长期不点名，对学生进、出教室也不过问；二是只应付授课不认真备课的问题；PPT与教学内容对不上，讲课资源贫乏、手段欠缺；三是只顾形式点名不与辅导员沟通的问题；学生无辜不到课堂也不与辅导员及时沟通等，致使存在老师与辅导员衔接管理脱节，辅导员对学生跟踪不到位，学生到课率差；四是只埋头讲课不关注学生状态问题；老师只顾讲完知识内容，不关注学习效果；五是只坐着讲课不巡视指导问题：尤其是实训课程，存在老师“只说不指”的现象，实践教学缺乏指导，课程内容达不到实训目的。

      二、制度驱动、管控闭环

      问制度要管理质量，采取硬环节、软环节“双管”齐抓的方式，实现教学管控闭环，使教学督导管控直通课堂，并通过角色扮演让学生巡课真实反应课堂教学情况，促进教学秩序管控的全面转变。

      1.从物理层约束耍手机，制定手机装袋集中管理措施

      为维护正常的教学秩序，规范学生在课堂上使用手机时机，保障学生的学习时间和效率，学院制定了《关于我院所属实验室启用手机装袋的通知》、《学生课堂玩手机处罚规定》等文件，通过学生进课堂手机装袋措施的执行，从物理层杜绝学生上课耍手机现象。

      2.从软环节上建章立制，建立三对接教学管控机制

      从软环节上建立校督导室—学院—老师—辅导员—学生“5个维度”建立闭环管控机制，信息工程学院从为了抓好课题教学管理成效，建立了“三对接”课题教学管控机制。一是建立学院与信息反馈员对接机制：为了真实了解学生学习状况和老师讲课情况，采取角色扮演，让学生模拟督导成员巡课反馈情况。通过学生巡课，让学生真实记录老师讲课能否达到学生听课的期盼值，并让学生通过自查可以找到学生缺课的真实原因，达到相互促进改变的目的。二是建立辅导员与学生跟踪机制：辅导员作为连接学院与学生的桥梁，应承担起跟踪管束班级学生到课情况的责任。辅导员应每天或每周对班级学生的到课情况进行统计和记录，建立学生学习状态数据库，对于缺勤或迟到早退的学生，应及时进行询问和预警。三是建立老师与学生交流机制：为了拉近师生之间的距离，规定老师必须定期召开学生座谈会。在座谈会上，老师可以就教学内容、教学方法、学习进度等方面与学生进行深入交流，听取学生的意见和建议。并针对个别学生的学习情况进行个性化指导，帮助学生解决学习中的困惑和难题。通过这一机制，可以增强学生的学习动力和自信心，提高学习效果。

      三、强化学习、督导指导

      充分发挥学校教学督导管控职能，学校质量管理处魏立群副处长现场解读了文件《关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》。她强调课堂教学是高校人才培养的核心环节，加强课堂教学建设是提高教学质量的关键所在。她指出，教师应严格遵守课堂教学规范，强化课堂管理，将质量意识与质量标准内化于心、外化于行，确保每一堂课都能达到高质量教学标准。魏立群副处长在会上还强调，督导工作坚持“以导为主、以督为辅”的理念，督导的目的是帮助教师不断提升自身能力，促进教师专业成长，提升教学质量。

      实施“靶向诊断、制度驱动”以来，课堂教学秩序管控治理效率较高，老师教风、学生学风转变较大，课堂面貌焕然一新。一是教学秩序有序，课堂面貌焕然一新：通过系列制度措施实施，课堂学生坐姿井然有序，老师大胆管理课堂，专科班学生缺课率下降到75%，本科班缺课率下降到90%，学生上课耍手机现象下降到95%（专科班），本科班杜绝耍手机。二是老师讲课认真，杜绝五种不良现象：通过系列措施整改，彻底杜绝老师讲课“五种”不良现象。一是杜绝只讲课不管理课堂现象；二是杜绝坐姿讲课不巡视指导现象；三是杜绝只点名不与辅导员沟通现象；四是杜绝PPT与教学内容不一致现象；五是杜绝只埋头讲课不关注学生状态问题。